Упражнения на развитие цветового восприятия у учащихся детских художественных школ

Органы зрения всегда были основным инструментом восприятия мира. А для малыша до трех лет это еще и возможность развиваться и знакомиться с жизнью во всех ее красках. Кстати, на красках и хотелось бы заострить особое внимание. Палитру цветов и оттенков нужно не только видеть, но и уметь различать. В этот-то момент у большинства мам и возникает вопрос, как научить ребенка запоминать цвета? Ведь непоседливому малышу интересно все и сразу. А значит снова нужно набираться терпения и шаг за шагом показывать ему насколько ярок и красочен окружающий мир. Сегодня обучение ребенка цветам не составляет никакой проблемы. И я  не только докажу это, но и приведу примеры интересных упражнений.

Учим цвета с ребенком

Первый вопрос, которого мы коснемся – когда ребенок начинает различать цвета? Природа наделила новорожденных младенцев слабым зрением, а точнее дальнозоркостью. Видеть предметы и отличать их друг от друга малыш начинает только спустя 10 недель после рождения. Уверенно различать цвета малыш начинает ближе к полугоду. А знать их он должен уже к 3-4 годам. Именно в этом возрасте зрительное восприятие и осязание являются лидирующими среди всех чувств. И если малыш еще не знает, как называется тот или иной оттенок, нужно немедленно приступать к их изучению. Но прежде чем вы приступите к упражнениям, важно понять, что изучение цветов для детей не должно быть скучным занятием с бесконечным зазубриванием. Основная деятельность малышей – это игра. Тем более если к ней присоединяется мама. Когда мы изучаем цвета с ребенком, то стараемся увлечь его этим процессом, но при этом не стоит навязывать ему определенную деятельность. Дети быстро отвлекаются от одного действия и переключаются на другое. Именно на эту возрастную особенность нужно опираться при обучении.

Как научить ребенка цветам?

Начинать следует с красного цвета. Затем идет желтый, зеленый и синий. Эти цвета не только являются основными в палитре, но и воспринимаются ребенком лучше других. Как начать обучение? Рассмотрим на одном примере.

  •     Объявите малышу, что сегодня день красного цвета. Повесьте красный шарик на видном месте или расклейте везде красные стикеры. В течение дня изучайте лишь красный цвет;

  лучше всего проводить обучение с помощью рисования. Это занятие нравится детям, и не будет для них навязчивым;

  • предложите малышу: «Давай возьмем красные краски (карандаш, мелок, фломастер и т.п.) и нарисуем красный домик. Я нарисую стены и окно, а ты крышу. Давай ты раскрасишь крышу красным цветом, а я сам домик. Каким цветом ты красишь крышу? Правильно. Красным! А  каким цветом  стены? Верно, тоже красным. Посмотри, какой замечательный красный домик у нас получился!»;
  • после того, как рисунок будет готов, повесьте его на видное место и показывайте родне, какой красивый красный домик вы нарисовали.

Как еще выучить цвета с ребенком? Чтобы малышу не надоедали одни и те же занятия, пробуйте с ним разные упражнения:

  1. Вырежьте из картона 4-х цветов 4 треугольника и 4 квадрата. Поменяйте местами крыши и скажите ребенку: «Ой, у наших домиков перепутались крыши! Давай разложим их так, чтобы цвета совпадали». Помогите малышу определить нужный домик и называйте цвета.
  2. Когда вы затеваете стирку, зовите малыша активно участвовать в этом процессе. Например, вы сортируете по цветам белье, а малыш помогает вам определить нужный оттенок. Можно специально положить в белое белье что-нибудь цветное. При этом спросите малыша: «Тебе не кажется, что здесь какой-то цвет лишний?». То же самое можно проделать при уборке дома и сортировке игрушек по цветам.
  3. Устройте с малышом соревнования, кто найдет больше предметов одного цвета
  4. Можно затеять игру как с одним малышом, так и сразу с несколькими детьми, чтобы им было веселее. Вырежьте из картона три больших круга красного, зеленого и желтого цветов. Объясните правила: на красный цвет двигаться нельзя, на желтый цвет нужно прыгать на месте или на одной ноге, а если показался зеленый – можно бегать. 

    Сначала все действия выполняются вместе с ребенком. Затем можно молча показывать карточки или усложнить задание и говорить цвета голосом.

Если вы задались вопросом, как научить ребенка различать цвета и уже приступили  к        занятиям, запомните несколько важных правил:

  • заниматься с ребенком можно с 1,5 лет;
  • не начинайте изучать новый цвет, пока малыш не запомнил предыдущий;
  • после 4-х основных цветов должны следовать оранжевый, фиолетовый, черный и белый, а уже затем все остальные оттенки;
  • не торопите ребенка и обязательно подскажите ему, если он совершил ошибку. Вводите в игру другие цвета постепенно. Не больше двух для начала;
  • не используйте для обучения онлайн-игры и прочие компьютерные программы. Они будут « мешать ребенку » сосредоточиться, и испортят ему зрение.

С раннего возраста вы показывали малышу мир, называя предмет и его цвет. Теперь пора направленно учить цвета, но не забывайте, что все обучение малыша должно происходить в игровой форме и только тогда, когда ему это интересно.

Несколько советов для родителей:

  • начиная учить цвета, сначала акцентируйте внимание ребенка на 4 основных – красном, синем, желтом и зеленом;
  • не коверкайте слова, не стоит говорить, что шарф «синенький», — он синий;
  • после того, как ребенок запомнит основные цвета, новые вводите постепенно, добавляя по 1 цвету, пока малыш не воспримет и его;
  • одновременно не стоит добавлять похожие оттенки;
  • проводите аналогии – синяя машина, синее небо, синяя тарелка, — чтоб малыш не связывал цвет только с одним предметом;
  • не стоит постоянно просить ребенка указать на тот или иной цвет, лучше           предложите ребенку принести вам игрушку определенного цвета, тогда вы и поймете, знает ли ребенок тот или иной цвет;
  • не давайте на первых порах малышу черный карандаш – он оставляет наиболее яркий цвет на бумаге, нелегко будет переключиться на более тусклые цвета;
  • не давайте ребенку рисовать ручкой – она рисует тонко и ярко, не требуется сильно нажимать, чтоб появилась линия, а именно этот нажим и тренирует руку;
  • до 3 лет ребенку не рекомендуется давать рисовать фломастерами.
  • постоянно и ненавязчиво рассказывайте ребенку про мир «в цвете»

Что же может помочь выучить цвета?

  • воздушные шарики
  • мелки
  • пирамидки
  • мозаики
  • карандаши
  • краски
  • цветная бумага
  • специальные цветовые наборы предметы быта
  • книги («Петух и краски» Сутеева, «Цветные страницы» Маршака, А. Митяев «Шесть Иванов — шесть капитанов»)

Употребляйте названия цветов во время процесса рисования постоянно:

— Давай рисовать зеленым цветом.

— Давай поищем – где же желтый карандаш?

— Каким цветом разукрасим листья? Зеленым?

Предлагаю несколько игр, направленных на облегчение запоминания цветов ребенком:

 Воздушные шарики

Когда будете учить самый первый цвет, к примеру, красный, купите несколько шариков красного цвета, надуйте их все. Попросите малыша принести красный шарик. Так как только красные шарики надуты, малыш не ошибется. Играйте этими шариками несколько дней, потом, среди красных шариков может появиться новый — желтый, и, попросив малыша принести шарик другого цвета, будьте уверены – ошибка практически исключена. Дальше надувайте много шаров нового, желтого цвета, и оставляйте один красный.

Мозаика

Чаще собирайте мозаику, ведь там представлены яркие цвета, удобные для восприятия.

 Кубики

 Из цветных кубиков можно строить башни одного цвета. «Давай построим красную башню. Вот один кубик, красный кубик. Вот еще один кубик, он тоже красный. Они одинаковые! Давай строить башню из этих кубиков. Смотри, у нас получилась красная башня». Аналогично знакомим детей с другим цветом.

 Пирамидка

 Предложите ребенку собрать пирамидку, но с условием, что собирать будете вы, а он будет приносить вам нужные колечки. Вы говорите: «Дай желтое колечко, теперь дай красное колечко». Постепенно ребенок будет безошибочно приносить вам колечки нужного цвета.

 Лишний цвет

 Разложите перед ребенком различные игрушки одного цвета. Это могут быть – машинки, кубики, шарики, колечки, погремушки. Назовите этот цвет. Затем добавьте к этим игрушкам предмет другого цвета. Ребенок сразу отреагирует на это. Расскажите, что эти предметы отличаются цветом.

Цветные дни

 Можно посвятить изучению определенного цвета целый день. Развесьте воздушные шарики выбранного цвета, подбирайте игрушки только этого цвета, рисуйте фломастером или красками выбранного вами цвета. В течении дня акцентируйте внимание ребенка на этом цвете не только в квартире, но и на улице.

 Светофор

 Наверняка вы играли в эту игру во дворе с друзьями. В светофор можно поиграть и дома. Мама будет выполнять роль светофора, а малыш – пешехода. Называйте любой цвет, ребенок должен найти его на своей одежде, показать пальчиком. В этом случае он может спокойно переходить дорогу. Если указанного цвета у него на одежде нет, то ему придется перебегать дорогу, а мама должна поймать «нарушителя». Должна получиться веселая игра!

 Почтальон

 С имитируйте  небольшой городок: разложите по разным местам листы цветной бумаги, это будут дома. На листы поставьте разные фигурки, игрушки. Например, в желтом доме живет собачка, в синем доме кукла. Дайте ребенку стопку цветных карточек, которые играют роль писем. Ребенку нужно разнести письма правильно – красное письмо – в красный домик для лошадки, желтое письмо – в желтый домик для собачки.

Домики для зверей

Вырежьте несколько картинок разных зверей, или нарисуйте их. Сделайте зверятам цветные домики, только дверки должны быть отдельно. Пусть каждый зверек займет свой домик. Предложите ребенку подобрать дверки к домикам по цвету. В эту игру можно играть и без зверей, но со зверьками интереснее.

Мир изобразительного искусства полон цвета. Он насыщен цветом, как волшебная мозаичная чаща, которая сверкает и переливается тысячами оттенков. Цвет в окружающей нас действительности — средство ориентировки, окраски предметов. Наука о цвете (цветоведение, или колористка) помогает художникам лучше понять особенности цвета, использовать его в живописи, применить в декоративном искусстве.

Колористка, как наука о цвете, включает сведения о природе цвета, основных, составных и дополнительных цветах, основных характеристиках цвета, цветовых контрастах, смешении цветов, колорите, цветовой гармонии, цветовом языке и цветовой культуре. Она опирается на физические основы цвета, психофизиологический фундамент его восприятия и одновременно учитывает представления общества о культуре цвета.

Изучение основ цветоведения дает обучающимся возможность познавать окружающую действительность, развивает у них наблюдательность, воспитывает разносторонне образованного члена общества. Развивая и умственно, и эстетически, живопись приучает внимательно наблюдать и анализировать предметы, развивает пространственное мышление, учить точности расчета, способствует познанию красоты природы, воспитывает патриотизм и любовь к своему отечеству.

Организации проведения уроков по цветоведению уделяли внимание многие педагоги. Интересные методические разработки имеются у таких авторов, как Э. И. Кубышкина, Н. Н. Ростовцев, С. В. Шорохов, Т. Я. Шпикалова и другие. Ими даётся глубокий анализ методики организации и проведения уроков по цветоведению в условиях школы.

Занятия основами цветоведения являются интереснейшим и нужнейшим разделом учебной программы. Именно этот вид деятельности дает самый богатый материал для познания мира и для приобретения умения видеть и изображать увиденное. Этот тип рисования является наиболее творческим, где школьники решают сложные живописные задачи.

    1. Общие задачи по обучению цветоведения

можно подразделить на две группы: во-первых, задачи в области обучения и, во-вторых, задачи в области воспитания. В области обучения цветоведению решаются следующие цели:

— учить работать обучающихся с цветом при выполнении живописных работ;

— научить использовать художественные материалы в творческой работе;

— формирование художественно-образного мышления, как основы развития творческой личности;

— добиваться выразительного цветового решения работы;

— формирование умения передавать красками объем формы предметов, особенности распределения света и тени на них;

В числе воспитательных задач на уроках живописи можно назвать следующие:

— развитие зрительной памяти пространственных представлений, образного мышления;

— воспитание художественного вкуса, интереса и любви к изобразительному искусству и к наблюдению самой жизни;

— развитие творческих способностей;

— развитие навыков творческой переработки впечатлений, переживаний.

Цветоведение играет важную роль в эстетическом воспитании школьников. Одной из важнейших задач эстетического воспитания является развитие художественного вкуса учащихся.

Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод, что изучение основ цветоведения являются интереснейшим и нужнейшим разделом, имеет огромное значение для воспитания школьников.

Занятия по обучению цветоведению ставит перед учителем целый ряд задач, которые углубляют и обогащают представление обучаемых об окружающей действительности. Для осуществления учебно-воспитательных задач преподавателю необходимо придерживаться определенной системы и использовать разнообразную методику работы с учениками. Не менее важно и творческое отношение к занятиям, находчивость и мастерство педагога. Кроме того, для достижения успеха в работе, учителю необходимо хорошо знать, какой объём знаний и навыков может усвоить ученик в том или ином возрасте, продуманно строить методику работы с детьми.

1.2 Цветоведение как наука о цвете.

В чем же сущность и теоретические основы цветоведения, используемые в обучении младших школьников на уроках изобразительного искусства.

В начальной школе на уроках по цветоведению обучаемые изучают основные, составные и дополнительные цвета, основные характеристиках цвета, цветовые контрасты, смешение цветов, колорит и гармонию цветовых сочетаний.

Все многообразие цветов можно разделить на две большие группы.

Одну группу составляют ахроматические цвета: черный, белый и все серые (от самого темного до самого светлого). Это так называемые нейтральные (бесцветные) цвета. Они отличаются между собой по светлоте в зависимости от коэффициента отражения. Человек различает около 300 ахроматических оттенков.

К другой группе относятся красный, оранжевый, желтый, синий и т.д. все цвета солнечного спектра и их производные. Эти цвета называются хроматическими (цветными). (1)

Хроматические цвета отличаются друг от друга цветовым тоном, светлотой и насыщенностью — это три основные характеристики цвета. Первая характеристика цвета — тоновая (светлее — темнее). Это характеристика степени светлости или темности какого-либо взятого цвета.

Данная характеристика определяет, насколько один цвет светлее или темнее относительно другого, взятого нами для сравнения. Наиболее темным цветом считается тот из цветов, который больше всех близок к самой темной краске в природе — черной. Наиболее светлым цветом всегда является цвет, более всего близкий к самой светлой краске — к белому цвету.

Вторая характеристика цвета — цветовая (теплее — холоднее). Здесь имеется в виду принадлежность данного цветового оттенка к группе холодных цветов или к группе теплых цветов, что характеризует, насколько больше или меньше одно цветовое пятно содержит в себе горячих или холодных оттенков по сравнению с другим цветовым пятном. Цветовая характеристика показывает степень теплоты или холодности каждого цветового пятна, то есть присутствие желто-красных оттенков или присутствие синих оттенков.

«По словам известного русского художника В.В. Кадинского, теплота или холод краски есть вообще склонность к желтому или синему цвету. Это различие происходит притом, что краска сохраняет свое основное звучание, но это основное звучание становится или более материальным (то есть теплеет), или менее материальным (то есть основной цвет становится чуточку холоднее). Это есть движение в горизонтальном направлении, причем при теплой краске оно направлено к зрителю, а при холодной краске удаляется от него. Это подобно тому, как картина, написанная в желтых тонах, всегда излучает впечатление охлаждения».

Третья характеристика цвета — яркость (яркость — приглушенность цвета).

Данная яркостная характеристика показывает, как вообще подан какой-либо цвет в картине — либо тихо, приглушенно, либо же цветовое пятно преподнесено чисто, свежо, ярко, звонко, что называется, открыто.

Рассматривая спектр солнечного света, на одном его конце мы видим фиолетовый цвет, на другом — красный. Чтобы представить спектр в виде круга, необходимо передать плавный переход от красного к фиолетовому цвету, получив, так называемый цветовой круг.

В цветовом круге можно выделить три цвета, в которых нет примесей других цветов. Эти цвета — желтый, красный, синий, называемые основными.

Цвета, которые можно получить при смешивании основных, называют составными или производными: оранжевый, зеленый, фиолетовый.

Цветовой круг можно разделить на две части. В одну часть входят красные, оранжевые, желтые, желто-зеленые цвета. Которые условно называются теплыми, так как они ассоциируются с цветом огня, солнца. В другую часть входят голубовато-зеленные, голубые, синие, фиолетовые и называются холодными, так как они напоминают о цвете воды, льда, металла. Восприятие цветов одной и той же группы относительно. Сине-зеленый цвет, расположенный рядом с желто-зеленым, кажется холодным, а рядом с синим — теплым.

Теплые и холодные цвета в одинаковых условиях отличаются противоположными оптическими свойствами. При дневном освещении мы будем воспринимать теплые цвета как выступающие, а холодные — как отступающие. Например, желтый и красный зрительно увеличивают предмет, а голубой — уменьшает. В сумерках наоборот: красный цвет создает впечатление глубины, т.е. удаляется, а голубой выдвигается на передний план. Предметы синего и фиолетового цветов при дневном свете зрительно уменьшаются в объеме.

Каждый предмет обладает своим предметным (локальным) цветом. Локальный цвет предмета — это те чистые, несмешанные, непреломленные тона, которые в нашем представлении связаны с определенными предметами как их объективные, неизменные свойства. Локальный цвет — основной цвет какого-либо предмета без внешних влияний. Предметный цвет может изменяться под воздействием источника света и цветовой среды. Освещенная часть предмета приобретает оттенки источника света.

Большое значение в изобразительном искусстве имеют использование цветовых контрастов. В разнообразии контрастов заключено богатство цветового мира. Контраст света и цвета наиболее четко и ясно воспринимается на «переломе» формы, то есть на месте поворота формы предмета, а также на границах его соприкосновения с контрастным фоном.

Контрасты разделяются на два вида: ахроматические (светлотные) и хроматические (цветовые). Контраст по светлоте применяют художники, подчеркивая в изображении разную тональность предметов. Располагая светлые объекты рядом с темными, они усиливают контрастность и звучность цветов, достигают выразительности формы.

Если сравнить одинаковые серые фигуры, расположенные на черном и белом фоне, то они покажутся разными. На черном серое кажется более светлым, а на белом — более темным. Такое явление называется одновременным ахроматическим контрастом, или светлотным контрастом.

Явление цветового контраста заключается в том, что цвет изменяется под влиянием других, окружающих его цветов, или под влиянием цветов, предварительно наблюдавшихся.

Дополнительные цвета в соседстве друг с другом становятся ярче и насыщеннее. Например, красный помидор будет выглядеть еще краснее рядом с зеленью петрушки, а фиолетовый баклажан рядом с желтой репой. Контраст дополнительных цветов — особый случай, потому что при их сопоставлении не возникает нового цвета, а изменяется только насыщенность цветов. Это же происходит и с основными цветами.

Контраст синих и красных — это прообраз контраста холодных и теплых. Он лежит в основе колорита многих произведений европейской живописи и создает драматическое напряжение в картинах Тициана, Пуссена, Рубенса, Иванова, можно сказать, что контраст — один из основных приемов художественного творчества.

Последовательный хроматический контраст возникает при длительном восприятии какого-либо яркого цветового пятна. Например, если долго смотреть на красный помидор, а затем, не моргая, перевести взгляд на белую скатерть, то через некоторое время на ней можно будет увидеть светло-зеленый силуэт помидора.

Все окружающее нас в природе имеет определенный цвет. Созданное природой обычно считают гармоничным: природные цвета, их сочетания и принадлежность определенным формам.

Гармонические сочетания цветов при смешении образуют серый цвет. Если смешать два, три, четыре или даже шесть цветов, определенных по законам гармонизации, то должен получиться ровный серый цвет.

Видимые в естественных условиях цвета, как правило, является результатом смешения спектральных цветов.

Механическое смешение цветов происходит при смешении красок, например, на палитре, бумаге, холсте. Здесь следует четко различать, что цвет и краска — это не одно и то же. Цвет имеет оптическую (физическую) природу, а краска — химическую. Цветов в природе гораздо больше, чем красок в наборе.

Таким образом, цвет в изобразительном искусстве является важным выразительным средством, отражающим материальные свойства предметов, передающим многообразие окружающего мира в его цветовом звучании, с которым знакомятся младшие школьники на уроках по основам цветоведения, используя цвет для передачи своего замысла, своего отношения к изображаемому. Если детей не учить изобразительной грамоте по основам цветоведения, то в дальнейшем, они начинают понимать, что их рисунок не соответствует действительности. У них наступает разочарование, неверие в свои силы и многие дети совсем перестают рисовать.

1.3 Приемы и методы обучения основам цветоведения на уроках.

Каковы же особенности программного содержания основам цветоведения в художественной школе? Рассмотрим данный вопрос более подробно.

Основные знания по основам цветоведения обучаемые художественной школы получают на уроках по живописи и композиции. Эти занятия помогают учащимся почувствовать всю цветовую прелесть окружающего мира, обогащают их духовно, развивают художественный вкус.

Содержание обучения по предметам направлено на развитие у детей восприятия цветовой гармонии и основано на рисовании с натуры, по памяти и по представлению акварельными или гуашевыми красками. Давая обучаемым возможность почувствовать всю цветовую прелесть окружающего мира через свое личное восприятие, занятия по цветоведению помогает им становиться духовно богаче, щедрее душой, развивают художественный вкус. Свои впечатления о цветовом богатстве окружающего мира дети передают при выполнении сюжетно-тематических рисунков на самые разнообразные темы. Важнейшим средством выразительности в сюжетно-тематическом рисунке остается цвет.

Обучаемые 1 класса художественной школы по основам цветоведения

должны знать:

— названия основных цветов (красный, желтый, синий);

— об основных цветах солнечного спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый);

— элементарные правила смешения цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый, синий и желтый — зеленый и т.д.);

— деление цветового круга на группу теплых цветов (желтый, оранжевый, красный) и группу холодных цветов (синий, зеленый, фиолетовый);

— об элементарных правилах смешивания основных цветов для получения составных (оранжевый — от смешивания желтой и красный красок, зеленый — от смешивания желтой и синей, фиолетовый — от смешивания красной и синей);

— простейшие правила смешения основных цветов для получения более холодного и теплого оттенков: красно-оранжевого и желто-оранжевого, желто-зеленого и сине-зеленого, сине-фиолетового и красно-фиолетового;

— об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками,

Обучаемые должны уметь:

— правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную поверхность (в пределах намеченного контура), менять направления мазков согласно форме.

— правильно определять и изображать цвет;

— чувствовать и определять холодные и теплые цвета;

— анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности цвета;

— стремиться верно, и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

Примерные темы по цветоведению в 1 классе: «Осенние листья», «Цветовой круг», «Бабочки – теплые и холодные» и т.д.

Рассмотрев особенности программного содержания по обучению основам цветоведения в первом классе художественной школы, мы пришли к выводу, что способность правильно видеть, врожденная в человеке, должна развиваться. В процессе обучения школьник должен усваивать знания, навыки и сведения об изобразительном искусстве в единой, последовательной системе.

Кроме того на уроках должны быть использованы учебно-методические пособия.

Такие как:

  • Цветовой круг
  • Тоновой круг
  • Таблица теплых и холодных цветов
  • Растяжка одного цвета по светлоте и т.д.

Таким образом с детского возраста необходимо учить рассматривать предметы, обращая внимание на характерные особенности формы, пропорций, светотени, перспективы, цветовую окрашенность предмета. Эти общие положения по анализу предметов и объектов окружающего мира дети закрепляют в старших классах художественной школы, но первоначальный фундамент закладывается именно в первом классе. Как бы ни строилась индивидуальная система обучения, какие бы методы не были положены в основу построения изображения, они должны отвечать основным принципам дидактики.

Основные положения по формированию представлений о цвете у обучающихся:

  • на уроках изобразительного искусства должны учитываться сенсорные задатки, заложенные в ребенке от рождения, которые могут иметь индивидуально-психологические и физиологические различия, суть которых составляют особенности зрительного анализатора;
  • обучение детей необходимо строить на тесной взаимосвязи процессов цветовосприятия и цветовоспроизведения, которая может быть достигнута тренировкой детей в различении и узнавании цвета по образцам, в натуре, на слух, а также освоения технических приемов воспроизведения тонких цветовых градаций с последующим использованием знаний и умений в изобразительной деятельности;
  • для формирования цветоведческих знаний следует использовать игровые моменты и дидактические игры, направленные на усвоение цветоведческих понятий, освоение навыков цветоразличения и цветовоспроизведения.

Упражнения, дидактические игры, задания для формирования цветового восприятия у обучающихся:

  • Нахождение палитры каждого цвета отдельно, путем смешивания определенного цвета последовательно с каждым цветом в коробочке красок.
  • Определение группы цветов по временам года, времени суток, состоянию природы (солнечный день, пасмурный день).
  • Изучение живописных техник — лессировка, «а-ля-прима», по-сырому, пуантилистика.
  • Освоение различных способов работы акварелью: примакивание, отмывка, размывка, вливание цвета в цвет.
  • Упражнения по работе разными инструментами (кистью, палочкой, тампоном, нитками и т.д.).

Необходимо постоянно работать над восприятием.  На зрительное восприятие формы предмета влияют величина предмета, расстояние до глаз, освещенность, контраст между яркостью объекта и фона. Познание формы предполагает активизацию смыслового восприятия, формирование представлений и развитие мышления. 

Вот несколько упражнений для развития цветовосприятия.

 1. Созерцание цветопятен 

В состоянии успокоения с закрытыми глазами человек созерцает цветовые пятна, которые спонтанно возникают перед его взором. Это не галлюцинации, а так называемые последовательные образы. Они объясняются особенностями работы сетчатки наших глаз. Созерцая цветопятна, можно почувствовать прямую связь между цветом и эмоцией, единство цвета и эмоции. 

Можно взять за правило периодически разглядывать таблицы Ишихары. Со временем нюансы оттенков становятся все более очевидными.

 2. Созерцание цветов 

Смотрите неподвижно на какой-нибудь цвет одну-две минуты, затем закрывайте глаза и созерцайте этот цвет или цветовую гамму. Цвета могут показаться весьма яркими! Когда цветовая гамма исчезнет — снова откройте глаза и снова смотрите на цветной образец. Так и продолжайте. 

3. Разбудить воображение 

Читая или слушая новую информацию можно уточнять, какого цвета та или иная деталь. Это возможность улучшить цветовосприятие. Рассмотрите, как расположены на картине предметы и фигуры, откуда падает свет. 

В связи с этим предлагаем ряд упражнений, которые помогут привести к развитию цветового восприятия

4. Упражнение на визуализацию цвета

  1. Представить перед глазами сначала любимый цвет во всем поле зрения. Если трудно сначала представить только цвет, его можно сначала связать с каким-нибудь конкретным содержанием, но затем, все же, прийти к одному полю.
  2. Представить, как на бесконечной ленте непрерывно появляются все цвета спектра – от красного до фиолетового.
  3. Представить на фоне одного цвета геометрические фигуры другого цвета (на зеленом поле – красные треугольники, на синем – желтые шары и т.д.). Смена цветов происходит по команде, обычно на каждую картинку следует давать от 15 до 30 секунд.

5. Упражнение на ассоциативность цвета

С помощью жанра «абстракция» цветом передать состояния:

Холод – тепло легкое – тяжелое

Кислое – сладкое страх – покой

Радость – грусть звонкое – глухое

6. Упражнение на передачу эмоционального состояния с помощью цвета

С помощью цветовой гаммы, пятном-силуэтом передать образ какого-нибудь характерного литературного героя:

Баба-Яга Водяной Винни-Пух

Василиса Прекрасная Принц на белом коне Царь

Кикимора Змей-Горыныч Красная шапочка

7. Цветовая рефлексия

Передать эмоциональное состояние с помощью цвета на бумаге.

8. Определение цветового тона

Каждый объект в природе обладает определенным цветовым тоном, что справедливо и в отношении красок, выдавливаемых художником из туб. Желтая краска, например, по степени насыщенности (интенсивности) близка к белилам, красная и оранжевая находятся приблизительно посередине тональной шкалы, а синяя, зеленая и пурпурная характеризуются наиболее темными тонами.

Давайте познакомимся с тональным разнообразием красок на вашей палитре. Для этого полезно создать тональную шкалу из пяти тонов. Пользуйтесь ею при сравнении тональных особенностей каждой краски.

Упражнение 8.1

Начертите в верхней части холста по горизонтали пять квадратов со сторонами по 5 см. Заполните каждый из них тонами от самого темного до самого светлого, начиная шкалу черным, заканчивая белым и располагая между ними три промежуточных тона. Краски должны быть кроющими, а кисть после нанесения каждого образца следует тщательно промыть. Нужно добиться совершенно чистого тона и чтобы каждый новый замес красок не содержал следов предыдущего. Замесы красок должны соединяться на границах квадратов, так как любое неокрашенное пространство между ними осложняет правильность оценки тонов. Если у вас возникли сомнения в отношении верности тона, прищурьтесь и сравните его с тонами справа и слева. Исследуйте контраст между тонами и убедитесь, что он остается неизменным. Каков же общий эффект? Есть ли ощущение плавности перехода от темных тонов к светлым? Не содержит ли ваша тональная шкала слишком ярких, «выпадающих» пятен? Не слабоват ли контраст? Если это так, внесите соответствующие коррективы, нужно добиться по возможности равномерного перехода от одного тона к другому.

Вместо того чтобы присваивать номера тональным градациям, рассматривайте их просто как белый, светло-серый, средний серый, темно-серый и черный. Теперь настало время попрактиковаться в оценке тональных характеристик. Расположите краски на палитре в некотором логическом порядке. Какой бы порядок вы ни предпочли, постарайтесь сохранять его неизменным, чтобы со временем ваша работа с палитрой красок приобрела машинальный характер.

Теперь нанесите немного чистого пигмента каждой краски вашей палитры ниже тональной шкалы так, чтобы глубина их тонов наиболее точно соответствовала тонам на шкале (см. диаграмму). Если какая-либо краска, по вашей оценке, занимает промежуточное положение по отношению к двум тонам шкалы, нанесите ее на линии границы между ними. Проделайте ту же процедуру со всеми красками, расположив их образцы под соответствующими тонами шкалы.

Далее представьте, что перед вами черно-белая фотография завершенной диаграммы. Сравните воображаемую фотографию с тональной шкалой; присмотритесь внимательно и определите, дублируют ли цветные краски градации тонов на шкале. Если этого не произошло, внесите поправки там, где это, по-вашему, необходимо.

9. Ослабление и усиление тона

Теперь, когда вы определили тональные характеристики красок, процесс их осветления или затемнения окажется довольно простым, но лишь с одной стороны. Можно осветлить темные тона с помощью белил или затемнить светлые, добавив черной; но, несмотря на сравнительную легкость этого процесса, при подобных замесах практически невозможно сохранить необходимую интенсивность цвета. Большинство белил «охлаждают» тон краски, с которой смешиваются, тем самым разрушая первоначальную интенсивность цвета. Черные, характеризующиеся густотой и отсутствием цвета, нейтрализуют краски и также уничтожают оригинальную интенсивность оттенка.

Упражнение 9.1

Существуют другие способы осветления или затемнения различных тонов. Сначала нарисуйте три группы кубов (по три одинаковых куба в каждой группе) так, чтобы верхняя и две боковые стороны кубов были видимыми. Первый куб каждой группы будет самым светлым или белым. Второй будет состоять из средних тонов; третий должен содержать темные или почти черные тона. Кубы первой группы следует написать только черной или белилами. Каждый куб второй группы окрасьте в какой-либо определенный цвет и дополнительно используйте белила или черную для осветления тонов: здесь мы совсем не применяем черную. Постарайтесь использовать лишь пять тонов созданной вами шкалы.

Допустим, что свет падает слева на верхнюю и левую стороны кубов. Таким образом, правая их сторона окажется в тени.

Первая группа. Используя только белила и черную, напишите первый куб: чистая белая придаст легкий светлый тон верхней и левой сторонам куба, а средний серый – теневой стороне. Окрасьте второй куб в светло-серый цвет на освещенных участках и в темно-серый – на теневой.

Вторая группа. Смешайте равные части кадмия желтого светлого и белил: замес будет использоваться для освещенных сторон первого куба. Дубликат тона первого куба из первой группы используйте для окраски теневой стороны, применяя кадмий желтый светлый и постепенно увеличиваемые части черной, пока не добьетесь среднего серого тона. Окрасьте второй куб замесом кадмия красного светлого и небольшим объемом черной. Наиболее темный куб этой группы будет окрашен ультрамарином синим: он осветляется белилами до среднеголубого тона; теневая сторона пишется чистым ультрамарином.

Третья группа. Последняя группа кубов рисуется без применения черной. Начните с окраски освещенных сторон желтого куба той же комбинацией объемов кадмия желтого и белил, использованной во второй группе. Добавьте немного светло-зеленой в охру светлую, углубляя тем самым замес до среднего тона. Зеленая используется не только потому, что она углубляет тон, но также потому, что нейтрализует оранжевые составляющие охры. Освещенная сторона красного куба окрашивается замесом кадмия красного светлого, белилами и для нейтрализации холодных белил – кадмия оранжевого. Смешайте ализарин малиновый (или краплак) и кадмий красный светлый до образования темно-лилового тона и используйте замес для живописи теневой стороны. И наконец, смешайте равные части ультрамарина и церулеума синего. Замес осветляется белилами до среднего тона и наносится на освещенную сторону темного куба. Церулеум содержит немного желтой, поэтому раствор сможет нейтрализовать холодные оттенки белил. Теневая сторона куба окрашивается чистым ультрамарином. Только постоянная практика поможет вам научиться определять верные пропорции красок, необходимые для успешной работы. Спросите себя: хорошо ли различимы три тонально идентичные группы на воображаемой черно-белой фотографии кубов? Если нет, более внимательно подойдите к подбору тонов: практикуйтесь до тех пор, пока градации тонов двух цветных групп кубов не совпадут с градацией тонов черно-белой группы. Верное понимание характеристик цветотона составляет суть профессиональной живописи.

Напишите серию кубов, используя все краски палитры. Работа по принципу «от попытки к ошибке и от ошибки к следующей попытке» — основа достижения мастерства, а приобретенный в процессе эксперимента опыт, безусловно, стоит ваших усилий.

Интенсивность цвета: от яркого к тусклому

Теперь, когда вы можете управлять тональными характеристиками цвета, следует научиться менять степень его интенсивности (насыщенности). Для того чтобы максимально упростить выбор из широкого диапазона возможных вариантов интенсивности любого цвета, представьте себе лишь три степени: яркий, средний и слабый. Одни краски обладают большим диапазоном интенсивности, другие – весьма скромным. Например, кадмий красный светлый при постепенном замесе от чистого тона до едва различимого розового даст 20 различных вариантов и более; явно слабая пигментация такой краски, как виридоновая, ограничит выбор до 8-10. Не следует рассматривать разбеленные тона как «вялые». Ведь сколько-нибудь определенно судить об отдельном цвете можно лишь тогда, когда он окажется рядом с другими. Позднее вы сможете расширить классификацию степеней интенсивности, чтобы включить в работу более тонкие тональные вариации. Однако на данный момент придерживайтесь упрощенного подхода и пользуйтесь лишь тремя: яркой, средней и слабой насыщенности.

Упражнение 9.2

Тренировка наблюдательности и формирование спектра различных степеней интенсивности цвета, спектра, обнаруживаемого даже в простейшем натюрморте, предполагает создание композиции из 4 или 5 предметов. Диапазон их цветовой интенсивности должен варьироваться от яркого до слабого. Предметы кухонного обихода подойдут для выполнения данного упражнения как нельзя лучше. Объектами с высокой степенью интенсивности могут быть яркая бутылка из-под кетчупа или свежие фрукты и овощи. Средней цветовой интенсивностью обладают, например, деревянные ложки, блюда, окрашенные в пастельные тона, доска для резки или несколько орехов. Слабая цветовая интенсивность характерна для таких вещей, как банки или коробки белого или нейтрального цвета, «открывалка», дуршлаг, полотенце или скатерть.

Натюрморт желательно осветить «теплым» светом: идеальный выбор в этом отношении – 100- или 150-ваттные лампы. Избегайте естественного солнечного освещения, так как движение солнца вызывает постоянное изменение визуальных эффектов и нарушает композицию. Помните, что в данный момент вы не работаете над картиной, а изучаете характерные особенности цвета. Постарайтесь сконцентрировать внимание на распределении оттенков цвета каждого выбранного предмета по трем категориям: яркий, средний и слабый. Не следует также забывать, что черная затемняет цвет, но ослабляет его «живость». Работа с комбинациями красок отнимет много времени, но, в конечном счете, принесет отличные результаты.

Для выполнения этого упражнения используйте всю имеющуюся в вашем распоряжении палитру. Затонируйте холст церулеумом синим или виридоновой, чтобы «охладить» наиболее теплые краски. Ограничьте каждый замес комбинацией из двух или трех красок. Приобретя опыт, вы сможете оперировать более внушительным количеством красок в замесах, но для выполнения этих заданий упростите задачу. Теперь вы должны сформировать привычку работать всеми красками, даже для изображения кажущихся совершенно бесцветными предметов. Безусловно, палитра с ограниченным набором красок применяется в живописи, однако до тех пор пока у вас не развито «чутье» на цвет, пользуйтесь полной гаммой красок. Возможно, вам покажется бессмысленным расточительством использование 18 или 20 туб, тогда нужно написать всего лишь одно красное яблоко. Но можете себе представить, как посредственна была бы живопись Моне или Сезанна, если бы эти мастера стали экономить на красках!

Начните с крупных форм. Можно сделать предварительный набросок-разметку или же просто положить на холст большой объем краски. Представьте элементы натюрморта в виде мозаики простейших цветов. Работайте по всей поверхности холста; не занимайтесь развитием и доводкой деталей какого-либо элемента. Не обращайте внимания на рефлексы и концентрируйтесь на создании формы предметов. Не прекращайте работу до завершения всех элементов натюрморта.

После того как зрение стало чувствительным к вариациям интенсивности, цвет для вас принимает новое измерение. Ваша задача – простота подхода и чистая работа кистью. Невозможно судить о степени интенсивности цвета, не сравнивая его с другими, поэтому, не колеблясь, удаляйте неверные тона. Помните, что цель этого упражнения – увидеть и запечатлеть изменения в степени интенсивности цвета, а не создание завершенного натюрморта.

10. Определение цветовой температуры

Нарисуйте цветовой круг и распределите каждый цвет палитры в соответствии с «теплыми» или «холодными» характеристиками. Начните с наброска на холсте окружности большого диаметра. Можно представить его в виде циферблата с отметками в определенных точках, а именно 12, 2, 4, 6, 8 и 10 часов. Нанесите широкий мазок чистого кадмия красного светлого на отметке 12. Затем на отметке 2 поместите кадмий оранжевый. Двигаясь по часовой стрелке, нанесите следующие краски на остальные отметки: кадмий желтый светлый – на отметку 4, светло-зеленую – на отметку 6, кобальт синий – 8, кобальт фиолетовый – 10. Краски наносите в чистом виде, не изменяя их тон добавлением черной или белил. Не забывайте тщательно промывать кисть после мазка очередной краски. Далее, проведите вертикальную линию через центр окружности и напишите слова «теплые» и «холодные» соответственно справа и слева от нее.

Обратите внимание, что три основных цвета (красный, желтый и синий) и три дополнительных (оранжевый, зеленый и фиолетовый) расположены в строгом порядке и объединены в единое целое, создавая подобие спектральной окружности. Теоретически каждый существующий в природе цвет может быть воссоздан с помощью этих шести. Однако краски довольно далеки от такого совершенства. Верные спектральные цвета создаются под влиянием света, и подобно проецируемым на киноэкран цветовым лучам они оптически смешаны. Краски в тубах содержат порошок пигмента, наполнитель, связующие вещества и примеси, и, следовательно, помимо шести основных цветов художнику приходится использовать более широкую гамму.

Определив на цветовом круге теплые и холодные тона, расположите остальные краски палитры на его свободных участках. Начинайте с красных.

Охра светлая, сиена жженая, сиена натуральная и умбра жженая – это основные земляные краски, необходимые для большинства палитр. Возможно, вам захочется поэкспериментировать с неаполитанской желтой, умброй натуральной или окисью железа (индийской, венецианской или окисью красной, окисью хрома и марсом фиолетовым), но на практике их проще продублировать смесью спектральных красок, которые более эффективны и устраняют «грязь», вносимую в смеси умброй натуральной и окисями.

Начните с охры светлой, изучите ее тон и решите, какому из оттенков цвета она более всего соответствует. Да, это кадмий желтый светлый. Сиена натуральная, имеющая легкий коричневатый оттенок, — идеальный тон для кадмия желтого среднего. Сиена жженая характеризуется также очень сильным оранжевым оттенком и представляет собой более темный вариант кадмия оранжевого. Хотя умбра жженая напоминает коричневую, на самом деле она является разновидностью кадмия красного светлого. Если вам нравится какая-либо не представлена здесь краска, нанесите е на кусочек бумаги или холста и расположите рядом с близкой ей спектральной или земляной краской. При сравнении определите тон этой краски – теплый или холодный – и нанесите ее образец на соответствующий участок цветового круга. Краску наносите густым мазком. Если вам сложно запомнить названия красок, их расположение и температуру, запишите эту информацию с образцами.

11. Изменение цветовой температуры

Разделите палитры на темные и холодные сегменты – первый шаг к пониманию цветовой температуры. Теперь вы научитесь определять теплые и холодные комбинации в пределах конкретной цветовой группы.

Первое правило при изучении изменения температуры цвета гласит: нельзя однозначно говорить о какой-либо идентификации цветовой температуры краски, не сравнивая ее с окружающими. Это означает, что кадмий красный светлый или киноварь – просто красные краски до тех пор, пока рядом с ними нет либо более холодного тона (ализарина малинового или красной розовой), либо более теплого (кадмия оранжевого). Сравнение тонов активирует температуру цвета. Это справедливо и в отношении остальных красок.

Второе правило. Цвет краски становится более интенсивным, если рядом находится дополнительный цвет. Нанесите на холст мазок кадмия желтого светлого и обратите внимание, насколько ярче и интенсивнее он станет, если рядом окажется кобальт фиолетовый.

Третье правило. Старайтесь не располагать рядом два основных или пару вспомогательных цветов равной интенсивности, их непосредственная близость неизбежно повредит гармонии произведения (за исключением случаев, когда это делается намеренно).

Четвертое правило. Тон каждого освещенного предмета должен оставаться неизменным по отношению к цветовой температуре источника света. Это означает, что если яблоко, груша и кусок белой драпировки освещены желтым светом, все плоскости этих предметов, обращенные к свету, будут содержать тот же желтый.

Пятое правило. Тени предмета должны иметь какой-либо цвет, дополняющий цветовую температуру света. Так, участки упомянутых яблока, груши и драпировки будут содержать в смеси немного пурпурной – дополнительного цвета для желтого.

Шестое правило. Цвет не только кажется более ярким, если на предмет падает похожий по спектру свет, но также и более блеклым, если предмет находится в световом потоке дополнительного цвета. Хотя это звучит довольно замысловато, принцип можно легко проиллюстрировать следующим примером. Представьте себе зеленое комнатное растение на куске синей ткани и рядом с ним красное и желтое яблоки. Затем представьте, что на предмет падает желтый свет. Цвет освещенных сторон яблок покажется вам более интенсивным по сравнению с в равной степени освещенными растениям и тканью, так как источник света аналогичен цветам этих объектов.

Седьмое правило. Цвет светового потока усиливает близкие ему цвета объекта и нейтрализует дополнительные. Это, по сути, продолжение шестого правила. Если цвета освещенных сторон красного и желтого яблок более насыщенны в теплом свете, цвета их теней будут казаться менее интенсивными. Подобным же образом теневые места растения и драпировки станут более яркими, поскольку интенсивность цвета их освещенных сторон понижена.

Упражнение 11.2

Для выполнения следующего упражнения нужно нарисовать две группы кубов. Упражнение наглядно иллюстрирует влияние окрашенности светового потока на цветовую температуру. Обе группы кубов состоят из трех горизонтально расположенных блоков желтого, красного, синего цветов. В каждой группе блоки будут представлены яркими, средними и слабыми по интенсивности оттенками цвета. Первая группа освещается потоком оранжевого цвета, вторая – синего. Свет будет падать на верхнюю и левую стороны кубов.

Начните с наброска форм и разделите их на две отдельные группы. Для обозначения цветовой температуры источника света расположите мазок кадмия оранжевого выше и слева от первой группы, а для второй группы – мазок слегка разбеленного ультрамарина.

Вы продемонстрируете эффект, производимый теплым и холодным светом на каждый куб, степень тональной интенсивности которых варьируется от высокой (яркой) до средней и слабой (жухлой), а также на цветовой тон каждого блока.

Не забывая об окрашенности источника света, напишите на кубах блоки различных цветов. Не следует обращать внимания на то, что формы получатся слегка искривленными, а перспектива неправильной. Главная ваша забота – верность цвета, изменение тона, интенсивности и температуры, а не совершенство формы. Начните с теневых сторон, положите все три краски и затем переходите к освещенным сторонам. Если переходы цветотонов на кубах в освещенных и теневых частях идентичны, задача выполнена. Если этого не произошло, откорректируйте неточности, изменив тональную окраску.

12. Смешивая «разноцветные» серые

В чем именно заключается разница между серым и любым цветовым тоном, степень интенсивности которой снижена до слабой? Серые отличаются недостатком цветовой определенности, в то время как разбеленный цвет все же сохраняет определенную часть оригинального оттенка. Умение видеть цвет в пределах серой окраски требует практики. Сначала ваше зрение, руководствуясь привычкой, возможно, не уловит ничего, кроме скучных вариаций светлых и темных. Постарайтесь освободиться от сложившейся, предвзятой формулы, гласящей, что серый – это просто грязь и ничего более. Возможно, у вас под рукой окажутся блокнот оранжевого цвета или ярко окрашенная бутылка. Забудьте о том, что именно представляют собой данные предметы. Вместо этого представьте их в виде отражателей света, сообщающих окружающим поверхностям изящную ауру теплых и холодных тонов.

Самый простой способ получения серого – смешать черный с белилами. Однако наиболее богатые серые образуются замесом дополнительных цветов.

Упражнение 12.2

Для выполнения упражнения нужен цветовой круг, а также полная палитра, включая черную и белила. Сделайте на холсте набросок шести кубов. Нанесите на теневую сторону первого куба замес черной с белой, и вы получите средний серый тон (A). Затем смешайте немного черной с большим объемом белил и нанесите краску на освещенные стороны куба, в результата получится очень бледный серый тон. Повторите процесс со вторым кубом, но на этот раз добавьте в замес немного церулеума синего – для окраски теневой стороны и капельку кадмия оранжевого – для получения светло-серых участков куба.

Каждый последующий куб будет окрашен составом, основанным на дополнительных цветах. Для их идентификации расположите над каждым кубом образцы следующих пар дополнительных цветов: кадмий красный светлый и светло-зеленую; кадмий оранжевый и кобальт синий; кадмий желтый светлый и кобальт фиолетовый. Начиная с красной и зеленой смешайте равные части красок и окрасьте теневую сторону куба. При необходимости добавьте немного белил для осветления замеса до средне-серого тона. Работая с этой или другой комбинацией красок, начните процесс смешивания с более теплой из них, в данном случае красной: гораздо роще «охладить» тон, чем «согреть» его, так как холодные краски имеют тенденцию к подавлению теплых. Особо не увлекайтесь смешиванием: вам не нужен плоский тон серой строительной краски; не бойтесь оставить крохотные участки чистого цвета. Переходя к освещенным сторонам куба, добавьте к белилам чуть-чуть замеса красной с зеленой и напишите светлые участки. Процесс повторяется в отношении следующих двух кубов при использовании дополнительных цветов в качестве основы для замеса. Последний куб будет окрашен замесом сиены жженой и ультрамарина. Помните, что сиена жженая содержит в себе оранжевый, так что и в последнем случае, по существу, работаете опять с дополнительным цветом. Не забывайте, что цветовой тон большинства использованных здесь красок темнее, чем необходимо, поэтому следует обязательно осветлить замесы до среднего тона на теневых участках и до близкого к белому в освещенных.

Данные шесть замесов – лишь малая толика из океана возможностей, предлагаемых палитрой. Если у вас достаточно времени, практикуйтесь в создании всевозможных оттенков, опираясь на замесы, основанные на других дополнительных цветах, а также таких комбинациях, как виридоновая и ализарин малиновый, церулеум синий и кадмий красный светлый или ультрамарин и умбра жженая. В конце концов, вы найдете свои любимые сочетания.

Приведем пример выполнения формирующего упражнения 3.3 на создание эталонных представлений понятий «цветовой тон» и «локальный цвет». Упражнение носит кратковременный характер (15—20 мин) и выполняется в абстрактной форме.

Чтобы обеспечить процесс интериоризации (перевода информации из внешнего во внутренний план), понятие должно быть выделено и абстрагировано от объекта (материального носите­ля). Абстрактная форма изображения является наиболее адекват­ной этому процессу, позволяя выделить понятие в чистом виде.

При выполнении упражнения имеется два набора эталонных карточек. Один вариант окрашен в локальные цвета (можно использовать цветную бумагу). Другой — представляет из себя тональные аналоги этих цветов. Карточки соответственно нумеру­ются.

Вначале упражнения выдается набор цветовых эталонов 8— 10 карточек, часть из которых используется для составления ком­позиции. Педагог должен четко отследить последовательность операций (а, б, в), приведенных на схеме. Эта последовательность отражает один из методов профессионального мышления специалиста, которым они пользуются в своей деятельности, но в результате накопления опыта работы этот метод доводится до автоматизма, процесс сворачивается и проявляется как мгновенное решение (т. е. определение цвета и тона художником во время ра­боты над картиной).

После выполнения первых трех этапов студенту выдается на­бор пронумерованных тональных карточек, посредством которых студент самостоятельно сверяет и при необходимости корректи­рует свой тональный эскиз с эталоном.

Не стоит игнорировать, казалось бы, это простое на вид уп­ражнение. На осознание понятия «цветовой тон» со стороны учащегося уходит очень много времени. Данное упражнение дает зна­чительный эффект, сокращая время на его освоение с нескольких месяцев до нескольких минут. В основу данного упражнения лег­ли психологические принципы восприятия и визуализации мышления, которые мы частично рассмотрели в рамках данной книги. Данные процессы можно изучить по работам: В. Глезера, Д. Хью-бела, Р. Арнхейма, В.П. Зинченко и др.

На уроках изобразительного искусства могут применяться следующие упражнения по развитию колористических способностей учащихся:

Упражнение 13.

Ряды разбелов и зачернений

Построим равноступенчатый переход от данного цвета к разбеленному и от данного цвета к зачерненному (рис.1).

Упражнение 14.

Ряды по цветовому тону

Переход от одного цвета к другому (равноступенчатый) (рис.2).

Упражнение 15.

Полярная композиция

Выполним пейзаж контрастными цветами в насыщенном колорите (рис.3).

рис.3

Упражнение 16.

Цвет и фактура

Изучим на практике многообразие цветовой фактуры (рис.4 (а,б)).

рис.4а рис. 4б

Упражнение 17.

Многоцветие

Сгармонизируем цвета

рис.5а рис.5б

Игра «У кого какой характер?» предполагает цветовое заполнение уже приготовленных заготовок с не раскрашенными силуэтами сказочных героев (для обучающихся 7-8 лет). Педагог предлагает посмотреть на баночки с красками  и ответить на вопросы: «Если бы вам надо было раскрасить общительного, веселого человека, какие цвета вы бы применили? А какие цвета вы использовали бы для раскрашивания человека замкнутого, не общительного, который не любит быть среди людей?» Далее преподаватель корректирует ответы детей и все выполняют упражнение по раскрашиванию 2 силуэтов одного и того же героя, работая над поставленной учителем задачей — изобразить общительного и замкнутого человека, используя теплую и холодную цветовую гамму.

Следующее упражнение направлено на развитие цветовой наблюдательности. Посмотрев несколько секунд в окно, дети перечисляют максимум цветов и их оттенков, которые удалось заметить. В другой раз пробуют передать их с помощью гуаши. Дети, включившись в игру, в дальнейшем будут сами ее совершенствовать, развивать и применять согласно своим задачам. Постепенно такая игра может стать неотъемлемой частью их жизни.

Большую пользу приносит коллекционирование образцов цвета. Постепенно у детей получаются целые альбомы с образцами цветной бумаги разной фактуры. Таких альбомов может быть до 10 в соответствии с цветами спектра, включая ахроматические ряды.

Выполнение упражнений на достижение разной тональности цвета.

Вопросы по цветоведению.

Упражнения по цвету полезно начинать с первого года обучения. Обычно они выполняются в начале урока, перед заданиями в цвете. Можно провести упражнения и в середине урока, если дети недостаточно подготовлены к выполнению задания, или в конце урока, если осталось свободное время и имеется возможность подготовить обучающихся к следующему занятию или к домашней работе. Упражнения и задания могут выполняться на белом или цветном листе бумаги.

Целесообразно для сравнения помещать на одном листе несколько рисунков с различным цветовым исполнением: монохромным и контрастным, с близкими тонами в пасмурный день и резкими светотенями в солнечную погоду.

Быстрые рисунки-фантазии, выполненные сразу кистью, доставляют обучающимся много радостных минут. Такие рисунки направлены на создание того или иного настроения, помогают детям находить наиболее выразительные цветовые отношения при исполнении длительного рисунка.

Знания, умения и навыки, полученные при выполнении различных упражнений, обучающиеся применяют при рисовании с натуры, по представлению или на тему, декоративном рисовании.

В решении учебно-воспитательных задач урока и развитии восприятия цвета основную роль играет наглядность и практический показ ведения работы красками и материалами преподавателем. В кратковременных упражнениях применяются разнообразные наглядные пособия в комплексе с пособиями, предназначенными для длительных рисунков. Подбор моделей — важное и трудное дело. От него во многом зависят эмоциональный настрой урока и успех работы.

Для изучения правил цветоведения необходимы разнообразные цветовые таблицы. Примеры рисунков обучающихся стимулируют выполнение работы, т.к. виден конкретный результат. Поэтому учитель должен иметь фонд детских работ. Также необходимы репродукции картин художников, слайды, музыкальные записи.

Таким образом, целенаправленное обучение младших школьников цветовосприятию и цветовоспроизведению на уроках изобразительного искусства способствует овладению приемами различения, передачи тонких градаций оттенков локальных и сложных цветов при рисовании с натуры, декоративном и тематическом рисовании. Это значительно обогащает их опыт художественного восприятия мира и положительно влияет на качество творческих работ.

Таким образом, из всего сказанного делается вывод: работа с цветом вносит неповторимый вклад в полноценную жизнь человека. Жизнь полна знаний, мыслей и чувств, связанных с цветом – чудом, которое нас постоянно окружает, и которое мы часто просто не замечаем.

Становление художника происходит в процессе неустанного поиска, и эксперименты с цветом – основная и наиболее дерзкая творческая задача. Осознание того, что небо – голубое, а трава – зеленая, для мастера недостаточно.

Верное представление об отношении тонов, интенсивности и температуре цвета – краеугольный камень образования художника. Несложные упражнения познакомят с тремя важнейшими аспектами цвета и помогут наполнить ваши работы глубиной, вдохнуть в них жизненную силу.

Пять методик

Существует огромное количество всевозможных способов, используя которые можно научить ребёнка уже в три года различать шесть цветов (красный, синий, желтый, зеленый, белый и черный), и более. Но если вникнуть в их суть, то практически все они сводятся к пяти простым педагогическим приёмам. О них мы поговорим ниже.

  1. Неформальное обучение. Суть этого метода заключается в том, чтобы обучать ребёнка в процессе повседневного общения. Например, по дороге в парк или детский садик малышу предлагают вместе считать зелёные машины, которые будут проезжать мимо него. Естественно, перед этим родитель должен показать крохе, как выглядит зелёный цвет. Эффективность этого метода заключается в том, что ребёнку предоставляется полная свобода действий, его никто ни в чём не ограничивает. Он может делать по дороге все, что ему захочется, главное, чтобы не забывал считать зелёные машины. Кстати, количество посчитанных машин тоже не имеет никакого значения: проехало десять, а посчитал всего две — молодец!
  2. Творческий подход. На этом этапе нужно будет позаботиться о том, чтобы у ребёнка появились краски, карандаши, фломастеры или пластилин. Попросите кроху выбрать тот цвет, который ему нравится больше всех, и расскажите, что это за цвет. Пусть это будет синий. Предложите малышу вместе что-то нарисовать, например, синий кружок. Скажите, что это воздушный шарик синего цвета, у которого нет шнурка, и если вы его не дорисуете, шарик улетит в небо. Спросите у карапуза, какого цвета должен быть шнурок, если шарик синего цвета. То же самое можно проделать и с пластилином. 
  3. Использование игрушек. В специализированных магазинах для детей продаётся огромное количество развивающих игрушки, которые помогают запоминать цифры, буквы и цвета. Самые продуктивные из них для запоминания цветов: пирамидки из колечек, пазлы и конструкторы.
  4. Интерактивные книги. Их эффективность заключается в больших красочных картинках, которые привлекают внимание ребёнка. Как правило, в таких пособиях предлагаются всевозможные задания, выполняя которые ребёнок одновременно участвует в увлекательной игре, развивает мелкую моторику пальчиков и учит цветовую палитру. Например, в книге Анны Гончаровой малышу предлагают учить цвета в стихотворной форме, а в пособии Олеси Жуковой карапуз может рисовать прямо в книге своими пальчиками.
  5. Сюжетные игры. Придумайте простые игры, в которых ребёнок смог бы задействовать свои чувства. Например, возьмите два разноцветных шарика и сделайте для них домики таких же цветов. Домиками могут служить раскрашенные коробки или песочные ведёрки. Положите шарики в соответствующие домики. После всего достаньте их оттуда и скажите малышу, что они вышли на прогулку. Вдруг откуда-то появляется волк и хочет съесть шарики. Их срочно нужно спасать! Скажите ребёнку, что каждый шарик нужно быстро вернуть в свой домик, а то их съест волк. Суть такой игры – вызвать у малыша эмоции, сопереживание и сочувствие. Это активирует дополнительные отделы мозга и поможет ещё лучше запомнить нужные цвета.

Использование этих приёмов в их различных вариациях поможет достигнуть хороших результатов в кратчайшие сроки, но помните, каждый ребёнок индивидуален. Все малыши развиваются по-разному, и сравнивать их между собой ни в коем случае нельзя. Если вам кажется, что ваш кроха обучается не так быстро, как другие детки, не надо паниковать и расстраиваться.

Учимся в игре

Известно, что быстрее дети учатся в процессе игры. Изучение цветов не исключение. Поэтому, если вы хотите научить ребенка различать цвета, советуем воспользоваться играми.

  • Найди цвет. На начальном этапе изучения, пока ребенок еще не может называть цвета, можно предложить ему найти предметы определенного цвета по показанному вами образцу. Важно вначале выбирать предметы одинакового оттенка. Для этого можно воспользоваться кубиками, деталями мозаики или конструктора;
  • Разложи по цветам. Для этого можно воспользоваться пуговицами или яркими бусинами. В одну коробку предложите ребенку сложить, к примеру, крупные синие пуговицы, а в другую – мелкие синие. Если есть пуговицы разных оттенков одного цвета, то можно попросить малыша выложить их в ряд от самой светлой до самой темной;
  • Путаница. Для игры нам потребуются разноцветные ручки. Взрослые снимают с них колпачки и предлагают ребенку помочь подобрать нужные колпачки к определенным ручкам. Во время игры можно намеренно выбрать неправильный колпачок – малыш обязательно вас поправит;
  • Колпак. Сделайте из разноцветного картона колпаки и разложите их перед ребенком. Взрослый рассказывает стишок: «Еду, еду в гости на лошадке в желтой шапке!» — при этом ребенок должен выбрать колпак нужного цвета и надеть себе на голову;
  • Найди лишний. Среди четырех шариков 3 должны быть одного цвета и 1 другого. Ребенку нужно найти шарик, который по цвету отличается от других;
  • Веселые бусы. Сделайте из цветной бумаги или картона круги разного цвета. Подготовьте шаблон бус и предложите малышу сложить свои бусы по предложенному вами образцу;
  • Разложи шары правильно. Взрослый высыпает на пол разноцветные шары и ставит несколько коробок. В каждую из коробок кладется шарик определенного цвета. Ребенку нужно собрать шарики и сложить их в соответствующие коробки.

Чтобы обучение было успешным, всегда комментируйте свои действия, заканчивайте игру сразу же, как только ребенок проявит первые признаки усталости или потери интереса.  И не забывайте хвалить малыша за каждое достижение, и тогда научить ребенка различать цвета не составит для вас труда.

Игрушки в помощь обучению ребенка различать цвета

“Ура. Радуга”. Эта игра для детей 2-3 лет. Малышу нужно правильно, подбирая их по цвету, разложить картинки по радуге.

Игра “Половинки цветка” также предназначена для детей 2-3 лет. Она развивает целостное восприятие цвета. Ребенку нужно по цвету подобрать половинки цветов. Можете скачать картинки на цветном принтере и разрезать их.

Или, например, игра для малышей «Цвета» . Она представляет собой дидактическую мозаику для малышей. Состоит из восьми картонных карточек большого размера, разрубленных на 2 элемента по технологии PUZZLE. На одних половинках карточек изображены знакомые малышам предметы, а на других — соответствующие им по цвету карандаши.

А еще хорошая развивающая  игра «Волшебный цвет» В комплекте:игровое поле (33 х 48 см в разворот) — замок на берегу реки, маленькая книжка с текстом и заданиями «Путешествие в Гномию или Цветное царство» и набор многоразовых наклеек — гномы, крот, все цвета радуги и другое. . Все цвета радуги на твоей волшебной палитре. Дети отправляются в сказочную страну, где живут разноцветные гномы. Играя с волшебными липучками, они узнают, что такое цвета радуги, основные цвета, холодные и теплые, контрастные и сближенные. Добрые волшебники расскажут, как создавать новые цветовые сочетания, что поможет ребенку, когда он возьмет в руки краски и кисти.

Если что-то идёт не так

Некоторые родители и педагоги, видя, что ребёнок упорно продолжает путать цвета, могут делать ошибочные выводы в отношении умственных способностей малыша. Если с подобной ситуацией столкнулись и вы, не спешите. У некоторых детей может быть банальная задержка раннего развития, но со временем все образуется и ребёнок догонит своих сверстников.

Ещё одна причина, по которой детки могут не различать цвета — нарушение светочувствительности. Это когда у ребёнка нарушено восприятие каких-то отдельных цветов и оттенков. При этом часто бывает, что такие нарушения не диагностируются вообще, так как малыш научился различать цвета по яркости и контрасту.

Бывает и так, что ребенок и в четыре года не просто путает цвета, а почти их не различает. Это может быть связано с самыми разными причинами, среди которых стоит выделить три основные:

  1. Изучение цветов началось слишком поздно, малыш еще просто не освоил эти названия полностью и не может легко применять полученные от родителей знания на практике.
  2. Своеобразный темп усвоения информации, который может быть связан с темпераментом ребенка, — вполне возможно, что он уже все отлично запомнил, просто пока сам не рискует делать те или иные утверждения о цветах предметов.
  3. Проблемы со зрением, и в этом случае лучше всего лишний раз сходить на прием к врачу и услышать его рекомендации, нежели думать и гадать, что будет дальше.

Вообще, к изучению цветов с ребенком стоит подходить внимательно и ответственно, но при этом спокойно. Очень важен игровой настрой, с ним ребенку выучить эту достаточно сложную тему будет намного проще и интереснее.

Ребенок к трем годам должен уметь различать цвета и уметь их называть. Конечно, ребенок не может запомнить сразу все цветовое многообразие, но базовые цвета, такие как: красный, синий, желтый, зеленый, белый и черный он должен различать и знать.

Каждому возрасту своя цветовая гамма!

Прежде чем начинать домашнее обучение, родителям не помешает знание о возрастных этапах распознавания цвета у детей, чтобы ненароком не наделать ошибок. Педагоги подчеркивают, что палитра цвета открывается ребёнку постепенно, поэтому надо начинать с основных цветов, затем переходить к их оттенкам. Родителям будет интересно узнать, что младенец сначала воспринимает цвета в теплых тонах (красных, желтых, оранжевых), поэтому лучше, если первые игрушки для бодрствования будут именно такой расцветки. Затем цветовой спектр расширяется, к концу первого года малыш уже различает холодные тона (зеленые, синие предметы). При правильном обучении кроха шагает по ступеням цветовой палитры следующим образом:

  • в раннем возрасте дети должны знать четыре основных цвета (красный, желтый, синий, зеленый) и дополнительные контрастные (черный, белый);
  • при обучении младших дошколят к основным добавляются оранжевый, фиолетовый, но главное, малышу становятся понятны не только сами цвета, но и некоторые их оттенки (например, голубое небо, розовый цветок, серый волк);
  • средний дошкольный возраст характеризуется тем, что пятилетние детки учатся дифференцировать оттенки, например, светло-зеленый, темно-зеленый, изумрудный;
  • старшие дошколята не только уверенно называют цвета, но и активно используют их оттенки в творческой деятельности (светло-коричневая шерстка у собаки, темно-серая туча).

Важно: нужно учитывать, что шестилетние дети любят самостоятельно создавать разнообразные оттенки цветов при смешении красок, хорошо знают тона, например, малиновый, сиреневый, бирюзовый. Поэтому в доме всегда должны быть краски для творческой деятельности дошколенка.

Как научить ребёнка различать цвета?

Существует множество методик, как научить ребёнка цветам.

  • для малышей 2 лет и младше занятие стоит проводить ненавязчиво, в игровой форме, прекращая при первых признаках усталости, переключая внимание. Использовать для обучения стоит предметы, имеющие ту или иную требуемую окраску;
  • в 3 года, когда просыпается интерес к сказкам, а словарный запас и пространственное мышление растёт, стоит читать и рассказывать истории, стихи и произведения, останавливаясь на описании, стараясь не уходить от основного сюжета. Например: платье на принцессе было розового цвета, возле дома росла зелёная ёлочка, ветер развеял синюю тучку;
  • в 4 года старайтесь, чтобы ребёнок рассказывал что-нибудь и старался описать конкретным цветом. Для этого задавайте ему наводящие вопросы.

Знакомимся с цветом по детским книжкам

  • Олеся Жукова, «Рисуем пальчиками»

Эта книжка предназначена для самых маленьких «художников». И рисовать можно прямо в ней! В книге множество разнообразных заданий по рисованию: от простых — к сложным. А еще она крайне полезна, поскольку дает возможность малышу не только провести время очень весело, но и потренировать мелкую моторику, заодно разучивать цвета и их названия.

  • Хинтон Стеф, «Цвета + наклейки»

Эта книжка позволяет изучить наиболее распространенные цвета в игровой форме. Здесь предусмотрены интересные задания: игры, чтение, наклейка наклеек. Занимаясь с этим пособием, ребенок учится различать форму и оттенки. Кроме этого, предусмотрена возможность получить навык самого первого чтения.

  • Анна Гончарова, «Еня и Еля. Изучаем цвета»

В этой доброй книжке изучать цветовую палитру предлагается в стихотворной форме и в виде интересных заданий, выполнив которые, ребенок усвоит полученный урок еще лучше.

  • Фелисити Брукс, «Мои первые слова. Играем и учим цвета»

Это не столько увлекательная и познавательная книга для малышей, сколько отличная книжка-игрушка. В книге предлагается принять участие в настоящем детском приключении и провести «научные» эксперименты прямо на страницах книжки!

  • Кордье Северин, Бадреддин Дельфин, «Я познаю мир. Цвета»

На страницах этой книги ребенок знакомится не только с цветами, но и с разными их оттенками. Но, кроме этого, книжка является еще и прекрасным пособием для развития речи малыша, потому что в ней огромное количество сюжетных изображений, которые ребенок с удовольствием будет обсуждать!

  • Анастасян Сатеник, «Учим цвета и счет»

Книжка предназначена для самых маленьких читателей от года. Занимаясь по ней, малыш не только узнает оттенки, но и получит навыки простого счета до 10. В этой книге яркие и занимательные иллюстрации, а все задания преподносятся в форме увлекательной игры.

Учим цвета во время повседневных игр и прогулок

Вообще говоря, я убеждена, что для того, чтобы научить ребенка различать основные цвета, нет большой необходимости в специальных занятиях, достаточно просто регулярно называть цвета во время ваших обычных игр. Рисуете – обязательно проговаривайте цвета карандашей, строите из кубиков, конструктора или мозаики – тоже не забывайте вспоминать оттенки деталей. То же касается и одевания, прогулки, лепки, аппликации и других ваших любимых занятий – в разговоре постоянно называйте цвета окружающих вас предметов и игровых материалов.

Только помните, что «учить цвета» — это вовсе не значит, что надо постоянно экзаменовать ребенка «Скажи, какой это цвет», «Покажи, где красный» и т.п. Ребенок, как и любой другой человек, не слишком любит, когда ему устраивают проверку знаний, поэтому поначалу просто называйте цвета и сами отвечайте на свои вопросы «Где у нас желтый кубик? Вот он!» «Давай нарисуем траву зеленым карандашом».

Учим цвета в игре!

Для любящих родителей не будет проблемой, как научить ребенка различать цвета, если они будут постоянно играть с ним. В настоящее время создано множество игр, которые направлены на пополнение и закрепление знаний об окружающем мире, в том числе и цветах. Наиболее популярные и любимые детьми игры, при помощи которых учим цвета:

«Вкладыши»

Игры — вкладыши доступны даже маленькому ребенку. С их помощью он не только распознает цвет, но и развивает мелкую моторику, обогащает знания о форме, величине предметов. Правило игры у многих вкладышей одинаковое: в емкость с прорезями геометрической формы нужно вставить соответствующие по цвету, форме и размеру фигуры. Для большей заинтересованности ребятишек игрушки представлены в виде объемных домиков, ящичков, цветочков, паровозиков или плоскостных рамок. Родитель может выбрать вкладыши, исходя из возраста и интересов своего чада. Можно соорудить игру самостоятельно, прорезав в коробке отверстия геометрической формы и обклеив каждую сторону цветной бумагой. Для проталкивания внутрь пригодятся мелкие игрушки, детали конструктора, мозаики. Нельзя использовать очень мелкие или острые детали, играть в самодельные вкладыши лучше вместе с деткой. Сейчас стали очень популярны рамки — вкладыши Монтессори, которые можно приобрести в специализированных магазинах.

«Подбери пару»

Учим цвета при помощи игр из разряда «Подбери пару», которые обычно нравятся маленьким деткам. При правильной организации в дальнейшем кроха может играть самостоятельно, что значительно облегчает задачу родителей в быстром обучении. Правила игры просты и доступны малышам. Нужно подобрать предмет определенного цвета к аналогично окрашенному другому, например, крыши к домикам, совочки к ведеркам, бантики к платьицам или геометрические фигуры одного цвета: круги, квадраты, треугольники и т. д. Для поддержания интереса к такого рода играм можно предложить вариант: ребенок закрывает глаза, а взрослый «ошибается» в подборе пар. Нужно исправить все ошибки.

«Веселая мозаика»

Довольно необычная игра для старших ребятишек, имеющих опыт в рисовании геометрических фигур. Играть можно вдвоем, но более интересно играть нескольким игрокам. Поэтому такая игра может войти в семейный досуг. Правила игры просты, но требуют внимания, начинать рисование нужно взрослому. В центр стола выкладывается большой лист бумаги и цветные фломастеры разного цвета. Первый участник в центре листа рисует любую геометрическую фигуру: ромб, квадрат, треугольник, закрашивает ее одним цветом. Следующий участник пририсовывает к одной из сторон первой фигуры свою геометрическую фигуру другого цвета, такие действия совершают все участники. Правило игры заключается в том, что ни одна из фигур не должна соприкасаться сторонами с другой фигурой такого же цвета. Побеждает тот, кто завершает «мозаику» последним рисунком.

«Старая сказка на новый лад!»

Еще одна необычная игра для средних и старших дошкольников, которые хорошо умеют пересказывать, так как игра динамичная, требует внимания и смекалки. Правила заключаются в следующем: взрослый подбирает сказку или короткий рассказ, который хорошо знаком детям. Затем предлагает ребенку «окрасить» при пересказе все встречающиеся персонажи или предметы на один определенный цвет, например, синий. Вот как примерно будет выглядеть сказка «Три поросенка»:

Жили-были на свете три синих поросенка. Три брата. Все одинакового роста, кругленькие, синенькие, с одинаковыми синими веселыми хвостиками. Даже имена у них были похожи. Звали поросят: Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф. Все лето поросята кувыркались в синей траве, грелись на синем солнышке, нежились в синих лужах. Но вот наступила осень…

Когда дети хорошо научатся пересказывать сказки таким образом, можно предложить новый вариант: взрослый «окрашивает» персонажи или предметы необычными цветами, например, зеленый волк встречается с желтой шапочкой в розовом лесу, а дошкольник должен найти ошибки. На начальном этапе можно голосом выделять необычные места.

«Цветные очки»

Игра понравится ребятишкам всех возрастов. Взрослый мастерит из плотной бумаги очки разного цвета. Затем предлагает ребенку выбрать какие-либо из них. Это будет ориентиром для поиска предметов, окрашенных в такой же оттенок. По правилам игрок за короткий промежуток, например, 30 — 40 секунд должен собрать вместе предметы аналогичные цветным очкам. Например, красные очки — книжка красного оттенка, кукла в красном платье, красная машинка, кубик, мячик и т. д.

Старшим дошколятам можно усложнить игру, ориентируясь не на очки, а на инструкцию ведущего: найти две игрушки синего цвета, одну — желтого, одну — зеленого, две — красного. Такое задание поможет включить во взаимодействие все психические процессы, так как ребенку нужно быть внимательным, чтобы запомнить инструкцию, осознать поставленную задачу, правильно выполнить ее.

«Радуга — дуга»

Дошкольников всех возрастов, несомненно, заинтересует игра в «радугу» с разнообразной палитрой цветов и их оттенков. Играть можно в разных вариантах:

  1. Вместе с детьми вырезать разноцветные полукружья радуги разного размера: большие — для игры в большом пространстве, маленькие — за столом. Взрослый предлагает ребенку исправить ошибки в неправильно выложенной «большой» радуге, «маленькую» радугу — раскрасить. Для запоминания цветового спектра используются мнемические стихи: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» или «Как Однажды Жак — Звонарь Головой Сломал Фонарь».
  2. Настольная игра «Радуга» для детей от трех лет. Полезна ребятишкам для изучения цвета, как свойства предмета. Желательно, чтобы в игре участвовало несколько игроков, поэтому играть можно всей семьей.
  3. Сейчас вновь становится популярной позабытая игра с пружинкой, раскрашенной в цвета радуги. Радужная игрушка придумана в 1943 году в США и называлась slinky. В России самая первая радуга Slinky появилась у писателя К.И. Чуковского. Пружинка до сих пор «шагает» на детских экскурсиях дома-музея литератора со второго на первый этаж. А наибольшую популярность завоевала в 90- годы, практически у каждого ребенка была такая игрушка. Ее достоинство в том, что каждый игрок может придумать свои действия, например, перебрасывать из одной руки в другую, сделать гирлянду, запустить вниз по импровизированным ступенькам, наблюдая, как забавно «шагает радуга», переливаясь всеми цветами спектра.

Когда стоит начать обучение цветам?

Ребёнок к первым 2 — 3 месяцам жизни начинает различать красный цвет. Это объясняется тем, что первыми начинают работу колбочки (специальные элементы сетчатки глаза), чувствительные именно к длинноволновой части светового спектра.

В 1 год малыш может отличить 3 простых цвета — красный, жёлтый, синий и 1 сложный — зелёный. Однако проверить, что именно видит годовалый карапуз, пока ещё сложно. В каждом конкретном случае всё зависит от развития речи и мышления.

Активно стоит начинать изучать цвета с малышом 1 года, но запоминать и отличать дети могут только с 2 — 3 лет, когда появится активный познавательный интерес.

Методики изучения цветов с детьми дошкольного возраста

  • Методика Глена Домана

Глен Доман — личность, достаточно известная в мире педагогики. Предложенные им способы по всестороннему развитию интеллекта у детей дошкольного возраста используются широко и массово. Малыши, с которыми занимаются по методике Домана, в большинстве случаев отличаются интеллектуальным развитием от ровесников, которые не знакомы со школой Домана.

Одно из направлений методики — изучение цветов и оттенков.

Суть изучения заключается в том, что крохе показывают цветные карточки, громко и четко проговаривая названия цвета. На показ одной карточки должно затрачиваться не более 2 секунд. Ежедневно таких «цветных» сеансов должно быть порядка 10, до тех пор, пока малыш самостоятельно не начнет правильно называть цвета.

  • Методика Марии Монтессори

М. Монтессори — талантливый и успешный педагог. Суть ее педагогической системы заключается в том, что ребенка категорически нельзя заставлять делать что-либо. Согласно системе Монтессори, малыша нужно заинтересовать таким образом, чтобы он сам захотел узнать что-то новое. А для этого все обучение проводится в форме игры.

Задача учителя — все время наблюдать за своим подопечным, выбирая наиболее удачный момент для проведения занятия, продолжительность которого должно быть не более трех минут.

Для изучения по методу М. Монтессори понадобятся цветные дощечки или карточки. Цветов и оттенков должно быть столько, сколько позволит крохе не только выучить, но и научиться определять их по признаку «темнее — светлее» и «светлый — светлее — самый светлый».

Во время занятия предлагается выбирать из парных предметов (карточки, кубики, дощечки) одинаковые по цвету предметы. А когда ребенок уже разучит основные цвета, ему предлагают распределить их по тонам и оттенкам.

  • Методика Фридриха Фребеля

Фридрих Вильгельм Фребель — немецкий педагог 19-го века. Первым разработал и реализовал идею детского сада. Так же, как и в системе Монтессори, в основе методики детского развития лежит игра в любой ее форме.

Согласно методике Фребеля, изучать цветовую палитру нужно уже с младенчества.

Для этого необходимо подготовить разноцветные однотонные шары или мячики с прикрепленной к каждому из них веревочкой. Материал мячиков должен быть мягким, а сами они — небольшой формы. Идеальным вариантом по Фребелю считается шарик, связанный из шерстяных ниток.

Во время игры малышу показывается такой шарик и называется его оттенок.

Веревочка же нужна для того, чтобы мячик можно было раскачивать в разные стороны с обязательным проговариванием вслух направление его движения: вверх и вниз, вправо и влево, вперед и назад. Таким образом, кроме цвета, ребенок познает и пространственные характеристики.

Еще одно упражнение с этими же шариками позволяет познакомить ребенка с такими понятиями как утверждение и отрицание. Для этого достаточно расположить шарик на ладони, а затем спрятать в кулак, сопровождая этот нехитрый «фокус» комментариями «Вот мячик есть. А теперь его нет» и т. д.

Игра с интерактивной игрушкой

Современный обучающий метод, позволяющий родителям не особо заморачивать голову. Поможет и цвета выучить, и ранее изученный материал проверить. Сочетает всё с песенками, стихами и загадками.

Обычно в каждую игрушку встроен хотя бы 1 светофильтр, основной целью которого является привлечение внимания ребёнка.

Обязательно внимательно ознакомьтесь с инструкцией перед использованием. Поинтересуйтесь материалом, из которого изготовлен светофильтр и сама игрушка.

Возраст, рекомендованный для режимов, в которых изучаем цвета, в среднем колеблется от 1,5 до 2 лет, хотя может использоваться и детьми постарше. В случае наличия мелких деталей и разборных конструкций интерактивной игрушкой разрешают играть тем, кому уже исполнилось 3 года.

Рекомендуем:  Роль кухни в воспитании детей, или как научить ребенка готовить?
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Добавить комментарий

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: